所谓“定向定制化培训”，即电子科大根据用人单位提出的需求，为企业挑选合适的准录用人才成立学习小组，进行一段时间有的放矢的大型主机专业培训，在几个月内掌握工行大机管理工作所需了解的知识和技能，使其达到“出校门就能上岗”的水平。

    以前上岗前培训多在用人企业内部进行新员工培训时完成，但随着大学生就业呈现“买方市场”，这一环节有向高校教育前移的趋势。“现在企业用人不仅要求基础知识，还要求专业技能要离它的实际业务需求差别不大。”电子科技大学计算机科学与工程学院院长秦志光对《商务周刊》说，在工行之前，自2006年开始该学院已经先后做过6、7个批次类似的定向定制化培养项目，包括为IBM培养的3批毕业生。

    IBM全球副总裁兼中国开发中心总经理王阳博士认为，对于一些选修课程，企业界和学校可以合作制作课件。他说：“以前新员工进入IBM之后我们也要做很多课件，现在我们把这些课件渗透到在校生中去，让学生真正深入地了解我们在实验室是怎么做事的，跟客户怎么合作的。总之，公司渗透到学校里，学校老师渗透到公司里，这是高校人才培养的方向。”

    与高校一样，蓝色巨人也在思考现代企业究竟需要什么样的人才。比较流行的标准是“T字”型人才，一横表示有广博的知识面，一竖表示知识的深度，即人才的知识结构既深又博，既有较深的专业知识，又有广博的知识面。而IBM则倡导大学培养的人才应该是一种新型的“工字”型人才，其中多出来的一横，要求在专业领域之间还能触类旁通。“这一横是属于智慧性的人才具备的知识累积和举一反三的能力。”IBM大中华区CTO、IBM中国研究院院长李实恭博士说。

    王阳认为，要成为“工字”型人才，同样需要具备三个“I”，一是洞察力（insight），二是沟通合作和参与能力（interactive），三是创新能力（innovative）。“培养人才的思路和立足点一定要高，当初我们在美国接受教育的时候，有一个非常清晰的理念，就是做任何事情都要做到第一，就是那么‘狂’。”他解释说，“如果你不了解别人做什么事情，你不可能做到真正的第一，所以你要了解大公司中这个课题做到什么程度，国际上其他院校又做到什么程度，然后你才能评判你的学生的论文含金量有多高。”

15年的双赢合作

    事实上，IBM与电子科大的合作并非孤例。早在2005年，大连理工大学率先成立了大型主机应用技术专业，并且成立了教育部直属高校第一家IBM大型主机实训基地。华中科技大学和北京大学在1997年即开始培养主机人才，三校均依托IBM公司捐赠的大型主机（每个学校约1亿元人民币）和技术支撑，实现了学校和企业的无缝连接。

    自1995年IBM与中国国家教委签署合作谅解备忘录以来，15年中，IBM与全国60多所大学建立了合作伙伴关系，86万多人次的学生参加了合作项目相关课程的学习，数千名学生获得了在IBM的实习和就业机会。

    自称“亲身见证了IBM与高校合作15年”的秦志光回忆，15年前他参加IBM的第一届培训班，台上的老师是从台湾请来的，台下坐的是来自30多所高校的50多位“文化大革命”后第一批博士，因此台上的老师讲得“战战兢兢”。但其实当时国内博士们的IT知识也确实很落伍，到现在，这批博士成为这30多所高校的教学骨干，自称为“黄埔一期”。